2024年9月召開的全國教育大會(huì)，明確了2035年建成中國特色社會(huì)主義教育強(qiáng)國的宏偉目標(biāo)，提出了教育強(qiáng)國的科學(xué)內(nèi)涵和基本特征，首次闡釋了中國特色社會(huì)主義教育強(qiáng)國的“六大特質(zhì)”：強(qiáng)大的思政引領(lǐng)力、人才競(jìng)爭(zhēng)力、科技支撐力、民生保障力、社會(huì)協(xié)同力、國際影響力。職業(yè)教育作為教育事業(yè)的重要組成部分，其“六大特質(zhì)”的至臻呈現(xiàn)，將成為教育強(qiáng)國建設(shè)的重要支撐之一。在走向2035年的這10多年時(shí)間里，職業(yè)教育須對(duì)焦教育強(qiáng)國建設(shè)，探討本領(lǐng)域“六大特質(zhì)”的目標(biāo)、推進(jìn)中的問題和塑造方略。

一、從機(jī)械灌輸為主轉(zhuǎn)型為無形浸潤：強(qiáng)化思政引領(lǐng)力

職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)盡管是使學(xué)生成為大國工匠、能工巧匠、高技能人才，但教育的政治屬性要求須有思政引領(lǐng)，通過立德鑄魂，培養(yǎng)學(xué)生成為德智體美勞全面發(fā)展的合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?？陀^地講，當(dāng)今職業(yè)教育的思政教育較為單一、機(jī)械，思政引領(lǐng)力尚顯薄弱。突出問題在于：“三全”育人重思政課程、輕其他方式；思政課程重機(jī)械灌輸、輕靈活育人，課程思政重生硬植入、輕潤物無聲，課外教學(xué)重實(shí)踐活動(dòng)、輕思政引導(dǎo)。如何改變現(xiàn)狀以形成強(qiáng)大的思政引領(lǐng)力？筆者認(rèn)為，瞄準(zhǔn)思政教育目標(biāo)，致力解決當(dāng)前問題，可在四方面著力。一是改革評(píng)價(jià)方式激勵(lì)“三全育人”落到實(shí)處。學(xué)校黨委書記、校長(zhǎng)應(yīng)作為思政教育的第一責(zé)任人，將師德師風(fēng)、思政教育目標(biāo)和效果作為學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)、各部門主要負(fù)責(zé)同志、每位教職工績(jī)效考核的重要指標(biāo)，引導(dǎo)思政教育全方位落實(shí)。二是思政課程應(yīng)充分考慮學(xué)生的易接受性。思政課程不應(yīng)過多關(guān)注知識(shí)點(diǎn)傳授，而要采取喜聞樂見的方式，在潤物無聲中浸潤學(xué)生內(nèi)心，重點(diǎn)關(guān)注師生、生生的互動(dòng)和教學(xué)實(shí)際效果。三是課程思政更關(guān)注思政與課程內(nèi)容的無形融合。專業(yè)課程可將思政內(nèi)容融入專業(yè)或課程發(fā)展史之中，內(nèi)容切忌空洞說教，讓學(xué)生在不知不覺中直抵心靈。四是思政教育應(yīng)增多生動(dòng)案例和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。“百聞不如一見”，思政教育需要突破課堂教學(xué)的限制，增多鮮活案例和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，加以科學(xué)合理引導(dǎo)，教學(xué)效果將會(huì)大大提升。

二、從就業(yè)導(dǎo)向?yàn)橹鬓D(zhuǎn)型為全面發(fā)展：增強(qiáng)人才競(jìng)爭(zhēng)力

職業(yè)教育的人才競(jìng)爭(zhēng)力在于：職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生不僅在技術(shù)技能方面滿足行業(yè)企業(yè)崗位需求，且素質(zhì)全面、善于創(chuàng)新成為能工巧匠、大國工匠，甚至在世界職業(yè)教育舞臺(tái)上具備極強(qiáng)的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。職業(yè)教育人才培養(yǎng)，在黨的二十大之前以就業(yè)為導(dǎo)向，之后逐漸向?qū)W生服務(wù)全面發(fā)展轉(zhuǎn)型。當(dāng)前尚有如下問題：專業(yè)設(shè)置較難動(dòng)態(tài)調(diào)整適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求；課程設(shè)置缺乏與行業(yè)企業(yè)合作有效開發(fā)；教師知識(shí)結(jié)構(gòu)難以跟上行業(yè)企業(yè)崗位發(fā)展前沿；實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)難讓學(xué)生學(xué)到真本領(lǐng)；教材難以適應(yīng)學(xué)生全面發(fā)展需要。如何實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型，形成強(qiáng)大的人才競(jìng)爭(zhēng)力？對(duì)焦教育強(qiáng)國對(duì)高技能人才全面發(fā)展的要求，職業(yè)教育可在五方面發(fā)力。一是動(dòng)態(tài)調(diào)整專業(yè)以適配行業(yè)企業(yè)崗位需求。摒棄學(xué)科發(fā)展邏輯，樹立“市場(chǎng)需要什么人才，就設(shè)什么專業(yè)”的理念，及時(shí)研究行業(yè)企業(yè)需求，優(yōu)化調(diào)整專業(yè)設(shè)置。二是與企業(yè)合作開發(fā)課程培養(yǎng)實(shí)用人才。教師要及時(shí)到企業(yè)調(diào)研學(xué)習(xí)，與對(duì)應(yīng)行業(yè)企業(yè)領(lǐng)域工程師合作開發(fā)、優(yōu)化課程，使課程內(nèi)容跟上行業(yè)企業(yè)發(fā)展步伐。三是教師要持續(xù)到企業(yè)學(xué)習(xí)并更新知識(shí)技能。教師取得“雙師型”教師證書不能一勞永逸，要及時(shí)吸納行業(yè)企業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新發(fā)展，始終使自身素質(zhì)與行業(yè)企業(yè)發(fā)展同步。四是校內(nèi)外的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地始終要“貨真價(jià)實(shí)”“與時(shí)俱進(jìn)”。真實(shí)的場(chǎng)景、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，才能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到適應(yīng)崗位需求的真本領(lǐng)。五是教材的形式和內(nèi)容既要讓人喜聞樂見又要適配需求。應(yīng)當(dāng)與行業(yè)企業(yè)工程師密切配合開發(fā)、更新教材尤其是積極探索開發(fā)數(shù)字化教材。

三、從較少涉獵科研轉(zhuǎn)型為重視研發(fā)：彰顯科技支撐力

職業(yè)教育強(qiáng)大的科技支撐力，主要表現(xiàn)為職業(yè)教育在人才培養(yǎng)方面，不僅要培養(yǎng)“螺絲釘”般的高技能人才，還要讓其具備相應(yīng)的創(chuàng)新能力，最終成為能工巧匠、大國工匠；教師能夠帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)針對(duì)行業(yè)企業(yè)需求，研究解決新技術(shù)、新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)問題，服務(wù)支撐行業(yè)企業(yè)發(fā)展。從現(xiàn)實(shí)看，職業(yè)學(xué)校之間的關(guān)鍵辦學(xué)能力差異較大，多數(shù)職業(yè)學(xué)校只看重教學(xué)，基本不關(guān)注科研，甚至認(rèn)為科研不是職業(yè)學(xué)校的職責(zé)。即使在有些開展科研的職業(yè)學(xué)校，也存在著教師只關(guān)注純學(xué)術(shù)研究、個(gè)人“單打獨(dú)斗”、難以與行業(yè)企業(yè)合作研發(fā)等問題。如何實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型，通過科技支撐行業(yè)企業(yè)的發(fā)展？對(duì)焦職業(yè)教育承擔(dān)的服務(wù)支撐行業(yè)企業(yè)發(fā)展的責(zé)任和使命，彰顯職業(yè)教育科技支撐力可采取四項(xiàng)措施。一是職業(yè)學(xué)校全方位樹立“立地頂天”的科研思維。職業(yè)學(xué)校以人才培養(yǎng)為首要職責(zé)，但還要扎根大地，服務(wù)發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力，解決行業(yè)企業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)問題。此類研究亦可衍生“頂天”的突破性成果。二是學(xué)校要搭建校企合作研發(fā)平臺(tái)。校企雙方均投入經(jīng)費(fèi)、人力、設(shè)施設(shè)備，充分運(yùn)用職業(yè)學(xué)校多專業(yè)人才優(yōu)勢(shì)，針對(duì)特定技術(shù)、工藝、標(biāo)準(zhǔn)等問題合作研究。三是教師要成為能解決實(shí)際問題的“雙師型”教師。教師要緊跟行業(yè)企業(yè)發(fā)展的技術(shù)前沿，積極爭(zhēng)取合作，參與到行業(yè)企業(yè)研發(fā)工作之中。四是吸納學(xué)生輔助開展校企合作研究。教師團(tuán)隊(duì)在與行業(yè)企業(yè)合作研發(fā)過程中，可以吸納學(xué)生參與。此舉可開闊學(xué)生視野，提升職教自信，形成創(chuàng)新能力，為將來到崗技術(shù)技能更新奠定基礎(chǔ)。

四、從發(fā)展參差不齊轉(zhuǎn)型為均衡發(fā)展：提升民生保障力

職業(yè)教育強(qiáng)大的民生保障力，主要表現(xiàn)在人民子女公平接受均衡的高質(zhì)量職業(yè)教育，通過“學(xué)生一人就業(yè)、帶動(dòng)全家致富”，推動(dòng)鄉(xiāng)村振興、共同富裕。這也是教育的人民屬性的基本要求。從現(xiàn)實(shí)看，職業(yè)教育當(dāng)前還難以形成強(qiáng)大的民生保障力。突出問題在于：公眾對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)知還停留在次等教育上；職業(yè)學(xué)校與同層次普通學(xué)校相比，人、財(cái)、物投入不足；各地區(qū)之間職業(yè)學(xué)校水平差距較大；同類職業(yè)學(xué)校之間關(guān)鍵辦學(xué)能力發(fā)展極不均衡。如何轉(zhuǎn)型，推動(dòng)職業(yè)教育形成強(qiáng)大的民生保障力？關(guān)鍵的著力點(diǎn)是解決職業(yè)教育領(lǐng)域各方面的不均衡問題。一是通過大力宣傳提升公眾對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)可度。傳統(tǒng)文化“重學(xué)輕術(shù)”觀念影響著公眾對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)知，要在全社會(huì)營造職業(yè)教育與普通教育同等重要的文化氛圍，宣傳職業(yè)教育成才典型案例，扭轉(zhuǎn)公眾偏見。二是增加投入保障職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)條件。經(jīng)費(fèi)投入是辦學(xué)的基礎(chǔ)。對(duì)職業(yè)教育的投入應(yīng)為同層次普通教育的3倍左右，大多地區(qū)要改變對(duì)職業(yè)教育投入不足的狀況，增加投入以充分保障辦學(xué)條件。三是職業(yè)學(xué)校要大力發(fā)展內(nèi)涵提升質(zhì)量。多數(shù)職業(yè)學(xué)校要全方位打造高質(zhì)量的教師、專業(yè)、課程、教材、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，大力推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作，推動(dòng)畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)，滿足高就業(yè)率，辦好人民滿意的教育，增強(qiáng)職業(yè)教育的吸引力。四是急需社會(huì)提供較高的待遇保障和順暢的晉升通道。要著力解決當(dāng)前職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)待遇低、發(fā)展前途有限的窘狀，消除公眾對(duì)職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生發(fā)展前途的擔(dān)憂。

五、從校企合作為主轉(zhuǎn)型為多元互嵌：凝聚社會(huì)協(xié)同力

職業(yè)教育與其他類型教育最大的不同是，不能關(guān)門辦教育，必須政、行、企、校多元互嵌、全社會(huì)協(xié)同；否則只能培養(yǎng)難以適配經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的純學(xué)歷人才。強(qiáng)大的社會(huì)協(xié)同力，需要政、行、企、校甚至任何涉及推動(dòng)職業(yè)教育改革發(fā)展的因素密切配合，協(xié)同推進(jìn)。國家關(guān)于“統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新，推進(jìn)職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯，加快構(gòu)建職普融通、產(chǎn)教融合的職業(yè)教育體系”等一系列指向，要求凝聚社會(huì)協(xié)同力。但現(xiàn)實(shí)是，職業(yè)教育僅靠自身力量難以達(dá)成社會(huì)協(xié)同，只能做些力所能及的校企合作。職業(yè)教育如何突破現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)有力的社會(huì)協(xié)同力？一是需要形成強(qiáng)制性的支持社會(huì)協(xié)同的法律法規(guī)及政策制度?？稍趪曳煞ㄒ?guī)指引下，針對(duì)實(shí)際制定當(dāng)?shù)胤煞ㄒ?guī)和政策制度，規(guī)定并出臺(tái)相應(yīng)舉措激勵(lì)社會(huì)各界支持職業(yè)教育。二是要有相應(yīng)的體制機(jī)制確保社會(huì)協(xié)同職業(yè)教育工作順利推進(jìn)。國家推動(dòng)的“一體（省域現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)）兩翼（市域產(chǎn)教聯(lián)合體、行業(yè)產(chǎn)教融合共同體）”工作，須形成順暢的組織架構(gòu)和運(yùn)行機(jī)制。三是通過督導(dǎo)評(píng)估社會(huì)協(xié)同效果形成整改意見。社會(huì)協(xié)同不能流于形式，要通過政府督導(dǎo)運(yùn)行及綜合評(píng)估，評(píng)判問題并提出解決方案，尤其是提出激勵(lì)政、行、企支持職業(yè)教育的措施。四是社會(huì)各方在形成利益最大公約數(shù)情況下完善協(xié)同機(jī)制。多方利益的有效協(xié)同，關(guān)鍵在于政府推動(dòng)、職業(yè)學(xué)校的高質(zhì)量發(fā)展。有政府的撬動(dòng)，加之職業(yè)學(xué)校努力，其他各方會(huì)更愿意與職業(yè)學(xué)校合作，社會(huì)協(xié)同力自然會(huì)極大提升。

六、從學(xué)習(xí)借鑒為主轉(zhuǎn)型為對(duì)外輻射：擴(kuò)大國際影響力

我國職業(yè)教育一直是在學(xué)習(xí)借鑒德國、瑞士等先進(jìn)模式的基礎(chǔ)上，發(fā)展成為具有中國特色的一流職業(yè)教育。職業(yè)教育強(qiáng)大的國際影響力，表現(xiàn)在高質(zhì)量的“走出去”和“引進(jìn)來”?！白叱鋈ァ敝饕篙敵鰳?biāo)準(zhǔn)和模式，“引進(jìn)來”主要是推動(dòng)我國成為境外學(xué)生留學(xué)的重要目的地。從現(xiàn)實(shí)看，我國職業(yè)教育在擴(kuò)大國際影響力方面還存在一些突出問題：“走出去”的學(xué)校舉辦了一些境外機(jī)構(gòu)，但有些流于形式；“走出去”的目的地多為發(fā)展中國家或地區(qū)；輸出的標(biāo)準(zhǔn)和模式較為分散，缺乏權(quán)威性?！耙M(jìn)來”的留學(xué)生多來自發(fā)展中國家或地區(qū)；來華留學(xué)目的大多還是學(xué)習(xí)語言而非職業(yè)教育。我國職業(yè)教育逐步得到世界各國認(rèn)可，擴(kuò)大國際影響力尚需找準(zhǔn)合適途徑。一是隨大企業(yè)“出?！迸嘤?xùn)。我國大企業(yè)出國辦廠?，急需培訓(xùn)適用的當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)工人，當(dāng)?shù)貙?shí)難承擔(dān)，須境內(nèi)與該企業(yè)合作密切的職業(yè)院校陪同“出?！迸嘤?xùn)人才，這也符合國家戰(zhàn)略。二是輸出標(biāo)準(zhǔn)和模式。德國、瑞士等國職業(yè)教育有自己的標(biāo)準(zhǔn)和模式，但具有中國特色的職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)和模式更加適合部分共建“一帶一路”國家和地區(qū)，可積極予以推廣。三是推廣我國職教理論。及時(shí)總結(jié)提升我國職業(yè)教育實(shí)踐案例和理論，創(chuàng)辦外文職教期刊，運(yùn)用國際平臺(tái)，向世界職教舞臺(tái)發(fā)出中國職教好聲音。四是合作進(jìn)行人才培養(yǎng)?？稍诰硟?nèi)或境外聯(lián)合培養(yǎng)培訓(xùn)職業(yè)教育人才，推動(dòng)我國成為職業(yè)教育的重要留學(xué)目的地，推動(dòng)我國職業(yè)教育成為走向世界的職業(yè)教育。

資訊來源：高職觀察，轉(zhuǎn)載自《職業(yè)技術(shù)教育》