一、職業(yè)教育高質量發(fā)展的新機遇

（一）職業(yè)教育重要地位得以夯實

《決定》開宗明義點出經濟體制改革在中國式現代化發(fā)展中的軸心地位，要以經濟領域的改革為中軸線，牽引其他各領域的改革發(fā)展。同時提出“統(tǒng)籌推進教育科技人才體制機制一體改革，加快構建職普融通、產教融合的職業(yè)教育體系”的部署，旗幟鮮明指出了職業(yè)教育高質量發(fā)展是實現教育強國的重要支撐，職業(yè)教育重要地位得以夯實，類型定位得以優(yōu)化。

（二）職業(yè)教育改革方向更加明確

《決定》提出“高質量發(fā)展是全面建設社會主義現代化國家的首要任務”。實現高質量發(fā)展，必須依托實體經濟發(fā)展，依托新質生產力躍升，實現產業(yè)現代化升級，不斷創(chuàng)造新動能。產業(yè)的現代化，是中國式現代化實現的重要載體?！稕Q定》強調要“加快構建職普融通、產教融合的職業(yè)教育體系”，把圍繞產業(yè)現代化、深化產教融合作為職業(yè)教育改革的重要領域。

（三）職業(yè)教育發(fā)展保障更加多元

《決定》強調“教育、科技、人才是中國式現代化的基礎性、戰(zhàn)略性支撐，必須深入實施科教興國戰(zhàn)略、人才強國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略”?！稕Q定》在科技領域改革專段從加強以企業(yè)為主導的深度產教融合，加強科技成果轉化體系建設和各類驗證、研發(fā)平臺建設等角度，在人才領域改革專段從優(yōu)秀人才選拔、流通，科研人員保障制度等方面強化支持、協同推進，使中國式現代化背景下職業(yè)教育發(fā)展保障更加多元。

二、職業(yè)教育賦能產業(yè)現代化的新使命

推進中國式現代化，必須依托產業(yè)現代化發(fā)展。職業(yè)教育具有源于產業(yè)、面向產業(yè)、服務產業(yè)的原生功能，職業(yè)教育高質量發(fā)展對產業(yè)現代化有天然的賦能優(yōu)勢。

（一）以應用技術創(chuàng)新服務產業(yè)現代化

科技創(chuàng)新是新質生產力發(fā)展的內核，是產業(yè)結構優(yōu)化升級的驅動力。職業(yè)教育作為類型教育，一直以技術積累為基礎，緊盯產業(yè)前沿技術，以應用技術創(chuàng)新和技術轉移轉化為科技創(chuàng)新提供支撐，為傳統(tǒng)產業(yè)轉型升級賦能，進而推動新興產業(yè)加速發(fā)展，為科技創(chuàng)新成果轉化、為新質生產力貢獻力量。

（二）以高素質人才輸送服務產業(yè)現代化

產業(yè)現代化發(fā)展離不開高素質人才供給，職業(yè)教育是高素質技術技能人才的輸送地。近十年來，職業(yè)教育累計為各行各業(yè)培養(yǎng)輸送6 100萬高素質勞動者和技術技能人才，在現代制造業(yè)、戰(zhàn)略性新興產業(yè)和現代服務業(yè)等領域，一線新增從業(yè)人員70%以上來自職業(yè)院校。職業(yè)教育高質量發(fā)展為產業(yè)現代化提供強大的人力支撐。

（三）以協調區(qū)域經濟差異發(fā)展服務產業(yè)現代化

中國式現代化是規(guī)模巨大的現代化，產業(yè)發(fā)展必須全國通盤考慮，區(qū)域協調發(fā)展。高等職業(yè)教育作為高等教育的半壁江山，分布在全國各地，緊盯產業(yè)鏈條、市場信號、技術前沿和民生需求，設置了1 300余種專業(yè)和12萬余個專業(yè)點，覆蓋國民經濟各領域。不同地區(qū)堅持職業(yè)教育特色發(fā)展，產業(yè)差異化發(fā)展，避免同質化競爭，以特色職業(yè)教育推動區(qū)域經濟差異化發(fā)展。

三、職業(yè)本科助推中國式現代化的路徑選擇

二十屆三中全會提出要深化教育改革，高質量發(fā)展職業(yè)本科教育是深化教育改革的有力舉措，是職業(yè)教育優(yōu)化類型定位的有力實踐，是助推中國式現代化發(fā)展的重要路徑。自職業(yè)本科教育發(fā)展以來，國家高位謀劃，大力支持，先后出臺了系列指導性文件，本科層次職業(yè)院校增至51所。職業(yè)本科作為職教體系建設的高峰高原，對標產業(yè)高端和高端產業(yè)，其發(fā)展路徑的選擇不僅關乎產業(yè)現代化，也關乎中國式現代化進程。

（一）緊貼現代化產業(yè)體系，深耕應用技術創(chuàng)新

職業(yè)本科作為高層次職業(yè)教育，應緊貼現代化產業(yè)體系，面向前沿技術深耕應用技術基礎研究和應用技術研發(fā)創(chuàng)新， 強化科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)，以高水平的科研賦能產業(yè)，服務教育。一是營造濃厚的科研氛圍。職業(yè)本科教育具有本科層次特征，在科研上應向本科學校看齊，從頂層制度設計上，以“研究方向聚焦產業(yè)發(fā)展、科研項目來源于行業(yè)真實需求、研發(fā)過程與企業(yè)深度交流、研究成果產生社會經濟效益”為原則，營造“人人做真科研”的濃厚氛圍。二是構筑大平臺引育大專家。高端人才是科研攻關的基礎，科研平臺是要素集聚的前提，職業(yè)本科學校應引育大專家、構筑大平臺，圍繞新一代信息技術、人工智能、高端裝備等戰(zhàn)略性產業(yè)布局科研平臺，聚集“高精特尖”科研人才，打造高水平人才科技隊伍，解決“卡脖子”應用技術難題，建立“技術研發(fā)—產品開發(fā)—應用示范—成果轉化”的建設模式，快速切入新質生產力發(fā)展的關鍵產業(yè)，切實助推產業(yè)現代化發(fā)展。三是依托大項目服務大產業(yè)。職業(yè)本科院校須結合自身特色領域， 依托產學研項目、企業(yè)揭榜掛帥項目等載體，有組織地開展以市場為導向的應用關鍵技術研究，精準鏈接政府部門、科研院所和行業(yè)企業(yè)，高起點構建多元融合的產業(yè)服務科研生態(tài)。

（二）把握高質量建設內涵，躬身“新質”人才培養(yǎng)

職業(yè)本科院校培養(yǎng)的人才應兼具普通本科教育的遷移能力和職業(yè)教育所要求的實踐能力，這是現代產業(yè)發(fā)展的新要求和新趨向。職業(yè)本科學校應以戰(zhàn)略性新興產業(yè)和未來產業(yè)發(fā)展為指引，培養(yǎng)服務于新質生產力發(fā)展的具有現代化適應性的“新質”人才。一是以現代化產業(yè)發(fā)展為牽引，深化教育教學改革。一方面，要面向新產業(yè)、新模式、新動能超前調整專業(yè)布局，對標產業(yè)發(fā)展優(yōu)化升級教學內容，培養(yǎng)面向全產業(yè)鏈的具有崗位適應性的高技能人才；另一方面，要結合數智技術等新一代信息技術對教學教法進行革新，深度牽手高精尖企業(yè)對教學場景進行升級，進一步凸顯企業(yè)作為多元教育主體的地位，培養(yǎng)匹配現實崗位需求技術技能的卓越工程師。二是促進科研反哺教學，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。職業(yè)本科培養(yǎng)的人才除掌握技術技能外，還應該具有技術革新，技能遷移的創(chuàng)新思維和能力，學校應通過科研項目、平臺實踐等載體，將科研成果轉化為教學資源，促進科研反哺教學，推進科教協同育人， 提升學生科研素養(yǎng)、技術技能、創(chuàng)新能力和工匠精神， 著力培養(yǎng)面向重點領域、掌握前沿技術、引領產業(yè)升級的大工匠型拔尖創(chuàng)新人才。

（三）強化專本科層次銜接，服務現代職教體系建設

中國式現代化是共同富裕的現代化，職業(yè)本科教育要堅持以人民為中心，辦人民滿意的教育?！稕Q定》提到要“提高各類人才素質”“建設一流產業(yè)技術工人隊伍”。因此，職業(yè)本科教育不僅要著眼本科層次的高質量發(fā)展，也要堅持高職特色，辦好職業(yè)教育。一是強化專本科層次銜接，回應社會多樣人才需求。職業(yè)本科教育既要穩(wěn)步擴充重點產業(yè)領域本科層次的專業(yè)規(guī)模，也要根據區(qū)域行業(yè)需求合理保留一部分特色王牌?？茖I(yè)，兼顧類型和層次教育特色，既要培養(yǎng)高素質創(chuàng)新型技術技能人才，也要輸送一流的產業(yè)技術人才。二是秉承開門辦學理念，提升職業(yè)本科的社會認可度。職業(yè)本科教育高質量發(fā)展必須堅持開放辦學，一方面主動靠近政企校多主體的現實需求，深度開放鏈接行業(yè)企業(yè)，政府部門，普通高校，科研院所等教育鏈條資源，提升人才培養(yǎng)質量和社會認可度；另一方面爭取多參加、多主辦面向國內外的高水平教學比賽、技能大賽、學術會議等，多與其他發(fā)達國家應用技術類型的學校合作辦學、合作研究，打通外部循環(huán)交流路徑，既學習先進的國外經驗，也將中國特色的職業(yè)本科教育展現給世界，逐步擴大職業(yè)本科教育的國際話語權，提升其社會認可度。 

資訊來源：中國職業(yè)技術教育，轉載自《中國教育報》